Норвежские и чешские исследователи проанализировали 173 научные работы о применении генеративного ИИ в образовании и обнаружили: о том, как чат-боты влияют на мышление младших школьников, известно крайне мало. Автор исследования, научный сотрудник Норвежского университета естественных и технических наук Хильде Сторрёсетер, отмечает, что влияние происходит в тот момент, когда у детей ещё формируются базовые навыки. Об этом сообщает издание Phys.org.
Главный вывод — сам по себе ИИ не делает мышление лучше или хуже. Технология даёт двойной эффект: она поддерживает критическое мышление, когда используется для вопросов и сравнения точек зрения, но превращается в источник поверхностных ответов, если ученик просто берёт готовое решение. В 80% изученных работ участниками были студенты вузов, а не дети, поэтому переносить результаты на школьников нельзя.
Пока учёные разбираются, школьники уже меняют привычки. По данным Норвежского управления по делам СМИ, среди детей 9–18 лет доля использующих Google-поиск упала с 72% в 2024 году до 47% в 2026-м. При этом 39% норвежцев 11–12 лет уже пользуются ИИ. Посещаемость молодёжного портала ung.no сократилась с 24 до 18 миллионов визитов за год.
Из 139 исследований о влиянии ИИ на критическое мышление только 67 показали исключительно положительный эффект, 33 — отрицательный, ещё 39 — смешанный. Среди 103 работ о решении проблем положительный результат зафиксирован в 57 случаях. Исследователи также выявили перекос географии: 28 работ проведены в Азии, тогда как Африка и Южная Америка почти не представлены.
Сторрёсетер считает, что с очень маленькими учениками ИИ лучше не использовать, а в старших классах применять только на условиях учителя. Ключевая задача — научить педагогов и школьников понимать, что технология делает с самим процессом мышления, иначе разрыв между теми, кто использует ИИ осознанно, и теми, кто просто ускоряет выполнение заданий, будет расти.