Учёные из Гонконгского педагогического университета (EdUHK) проанализировали данные 151 969 учащихся из 19 стран по программе PISA. Выяснилось, что частая обратная связь сама по себе не улучшает успеваемость. Результаты чтения растут, когда учителя чётко формулируют цели, систематически отслеживают прогресс и корректируют обучение на основе данных оценки. Об этом пишет сайт Phys.org.
На основе этих выводов команда профессора Цзы Яня разработала две платформы. EASE (Efficient Adaptive System for Education) использует адаптивные алгоритмы для создания индивидуальных траекторий обучения, автоматической проверки и анализа ошибок. FAITH (Formative Assessment Innovative Teaching Hub) предоставляет примеры уроков и материалы для активного вовлечения учеников в процесс оценивания.
Сейчас у EASE более 2200 зарегистрированных пользователей, у FAITH — около 350. Учителя отмечают, что платформы позволяют персонализировать обучение и быстрее реагировать на потребности учеников. Школьники сообщают о повышении мотивации и вовлечённости в самостоятельное обучение.
Исследование показало: последовательное внедрение чётких целей и мониторинга прогресса на уровне всей школы связано с ростом читательской грамотности на 0,158 стандартного отклонения. Работа опубликована в журнале Education Sciences.