Ребёнок кликает по приложению — но учится ли он? Отчёт APA о рисках ИИ

Американская психологическая ассоциация (APA) выпустила доклад, в котором предупреждает: увлечённость ребёнка образовательными приложениями не означает, что он учится. Особые риски несут генеративные ИИ-инструменты — они улучшают сиюминутный результат, но не формируют у ученика базовые знания и навыки. Об этом сообщает издание Phys.org.

Эксперты APA изучили данные по детям и подросткам от 5 до 18 лет. Они пришли к выводу, что способность применить новые знания за пределами приложения — гораздо более надёжный признак обучения, чем время, проведённое за экраном. Частые клики, реакции на анимацию и сбор наград вовсе не гарантируют усвоения материала.

Доклад содержит 10 рекомендаций для семей, педагогов и разработчиков. Среди них — приоритет инструментам, которые формируют долговременные знания, и обязательное участие взрослых в использовании EdTech. Отдельно подчёркивается: ответственность за доказательную базу лежит на компаниях-разработчиках и учебных заведениях.

Исполнительный ведущий психолог APA по образованию Николь Барнс отметила: ИИ может помочь написать лучшее сочинение, но улучшенный результат не означает, что ученик стал лучше писать. Вместо запрета ИИ доклад рекомендует учить детей критически оценивать ответы чат-ботов, проверять их по другим источникам и рассматривать разные варианты.

Родителям APA даёт простой совет: смотреть и спрашивать. Если в приложении много времени уходит на наряды персонажа, награды и мигающие картинки — стоит усомниться в его образовательной ценности. А у учителя или администрации школы нужно спросить, есть ли независимые доказательства, что приложение действительно ведёт к обучению.